Soutien scolaire

1) structurer sa recherche d'information la rend plus efficace

méthode 1 : le tableau des questions

Il s'agit de prendre des notes sur ses lectures en répartissant les informations trouvées en fonction des réponses qu'elles apportent à une série de questions.

Exemple :

Question	Notes	Source *
QUI ?
QUOI ?
COMMENT ?
POURQUOI ?
QUAND ?
DANS QUEL CONTEXTE ?

« QUI » : Quelles sont les personnes importantes ? De qui il est question ? Selon les cas, on peut s'intéresser à des données biographiques de ces personnes (par exemple leur métier, leur naissance, leur mort, leur caractère, quelles valeurs ils défendaient (ex : pour/contre la peine de mort, pour/contre la liberté de culte, etc.)

« QUOI » : de quel événement, de quelle action, de quelle découverte on parle.

« COMMENT » : quels étaient les moyens, les techniques et les outils utilisés. Selon le sujet, il peut aussi s'agir de la question : « à qui cette personne s'est alliée pour parvenir à son but ? » Ou : « quelles étaient les informations/connaissances à sa disposition ? », ou encore : « est-ce que la personne a agi honnêtement ou non ? », etc.

« POURQUOI » : dans quel but, quelles étaient les motivations de la personne, pour quelles raisons un événement s'est produit ?

QUAND : la date, l'année ou encore avant/après tel ou tel autre événement important

Où : pays, lieu

DANS QUEL CONTEXTE : période historique, mais aussi données sociales et culturelles, géographiques, coutumes.Sélectionner les éléments qui sont pertinents en fonction de votre sujet. Par exemple, dans une histoire d'amours contrariées, s'agit-il d'un pays ou d'une époque où ce sont les parents qui décident de votre mariage ?

 *Source : important : indiquer au fur et à mesure où on a trouvé une information : si c'est un livre, on note au minimum le titre du livre, l'année et l'auteur, si c'est un site web, on note l'adresse du site, si c'est un article dans un journal, on indique de quel journal il s'agit, le titre de l'article, quand il est paru. Le terme « source » recoupe toutes sortes de choses différentes (article, livre, site web, émission TV ou radio, film, photo, CD Rom, DVD, etc. ) mais répond toujours à la même question : « d'où tu sais ça ? ». Si vous savez une chose parce que votre grand frère vous l'a expliqué, votre « source », c'est votre grand frère. Donc une « source » peut aussi bien être une chose qu'une personne. Si on vous demande de « citer vos sources », on vous demande de dire d'où vous avez tel ou telle information.

Méthode 2 : brainstorming

Brainstorming peut se traduire par « faire un orage (storm) dans son cerveau (brain) ». Sous cette dénomination inquiétante, une pratique méga simple : se poser une question et y apporter toutes les réponses qui nous viennent par la tête, en les notant au fur et à mesure.
Pour cette méthode, il est important de ne pas juger a priori les idées qui viennent, de les sélectionner trop tôt, le principe étant : « de la quantité vient la qualité » : le but premier est de stimuler votre créativité au maximum.

Vous pouvez utiliser le brainstorming pour répondre à la question : de quoi on va parler ? ou encore : pourquoi telle ou telle chose est arrivée. La recherche documentaire doit ensuite vous permettre de déterminer si les hypothèses que vous aviez émises étaient correctes ou non.

Exemple : pourquoi Christophe Colomb est-il allé e n Amérique ?

Hypothèses lors du brainstorming :

• il voulait fuir sa femme le plus loin possible

• il cherchait du pétrole

• il voulait être célèbre

• il avait été condamné à l'exil

• c'était un éthnologue

• il voulait faire des cartes de géographie

• il aimait naviguer

• il fuyait la pauvreté de son pays

• il voulait convertir les Indiens au christianisme

Ce jet de questions peut sembler absurde, mais l'est-il vraiment ? Il permet en tout cas d'accéder assez naturellement dans un 2ème temps à d'autres questions, plutôt pertinentes :

• est-ce que sa vie privée de Colomb a joué un rôle dans son désir d'aventure ?

• Colomb était-il intéressé par la richesse ? La gloire ?

• Est-ce que de son temps, Colomb était célèbre ?

• Est-ce que les Européens étaient intéressés par la découverte de l'Amérique pour des raisons financières, d'accès à des matières premières, de découverte scientifique ?

• Comment se sont passées les relations entre Christophe Colomb et les Indiens ?

2. Faire un schéma, ça aide à penser

Avant la recherche de documentation ou après, faire un schéma, ça aide à penser.

Différencier ce qui est dit/pensé : vive la BD !

Est-ce que vous pensez toujours ce que vous dites ? Est-ce que vous dites toujours ce que vous pensez ? Non ? Et bien les personnages historiques ou des romans non plus ! Faites-vous un schéma en mettant dans des bulles différentes ce que les gens ont réellement pensé et ce qu'ils ont dit .

Cette méthode appliquée aux accords de Munich (1938) entre - notamment -
Chamberlain et Hitler.

et Hitler.

un événement : plusieurs causes

Dans ce monde complexe qui est le nôtre, on a souvent intérêt à rechercher plusieurs causes à un même événement et à faire intervenir plusieurs types de causalité (par ex : économiques, politiques (rapports de force), idéologiques, représentations sociales, etc.).

Le schéma ci-dessous peut représenter ce type de démarche, quitte à entourer une cause ou deux qui nous semblent plus importantes que d'autres.

J'ai présenté deux schémas ici, ce n'est évidemment pas exhaustif. La méthode des schémas n'est intéressante que si chacun réfléchit à la manière de l'adapter pour son propre sujet.

(J'avais pensé à un 3ème type de schéma pour illustrer l'impact positif ou négatif d'un événement : présenter une balance en mettant d'un côté les aspects positifs, de l'autre les aspects négatifs et en la faisant pencher du côté le plus « lourd ». Mais bon, je suis pas arrivée à dessiner une balance qui ressemble au moins un peu à une balance . )

1/3 du temps pour la recherche documentaire, 2/3 pour l'écriture du texte

• Ecrire, ça prend toujours beaucoup plus de temps que ce qu'on croit.
• Avant de rédiger, se renseigner précisément sur le nombre de pages demandé ou la durée de l'exposé oral. Pour un exposé oral, il peut être utile de chronométrer le temps qu'on met à lire une page A4 qu'on a soit-même rédigée : ça donne une idée de l'ampleur du travail à effectuer.
• Lire un texte qu'on a rédigé comme s'il s'agissait de rendre un travail écrit est le plus sûr moyen d'ennuyer à mourir son public. Si on fait un exposé oral, il faut ré-écrire le texte pour une présentation orale. Pourquoi ne pas ressortir vos schémas et les présenter au rétroprojecteur ou sur papier ?